قصة ألم**
05-Jun-2011, 01:06 AM
بسم الله الرحمن الرحيم
إن التحدي الذي يواجه المعلم : كيف يعلم جميع الطلاب علما بأن كل طالب مختلف عن غيره ؟
لذلك علينا كمربين أن نهتم بالتنويع في عرض المعلومات والتنويع في التدريس لكي تحصل الفائدة المرجوة من التعليم
إن تقديم تعليم متمايز لهم يعتمد على ضرورة معرفة كل طالب وعلى قدرة المعلم على معرفة استراتيجيات ملائمة لتدريس كل طالب ، فليس هناك طريقة واحدة للتدريس .
فالتعليم المتمايز هو :
تعليم يهدف إلى رفع مستوى جميع الطلاب ، وليس الطلاب الذين يواجهون مشكلات في التحصيل . التعليم المتمايز يأخذ في اعتباره خصائص الفرد وخبراته السابقة . وهدفه زيادة إمكانات وقدرات الطلاب . إن النقطة الأساسية في التعليم المتمايز هي : توقعات المعلمين من الطلاب ، واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم .
الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم المتمايز :
في التعليم التقليدي يقدم المعلم مثيرا واحدا أو هدفا واحدا يكّلف الطلاب بنشاط واحد ليحققوا نفس المخرجات .
إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة . ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلاب ، فهم لا يستطيعون جميعا الوصول إلى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم .
أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز . فإنه يقدم نفس المثير ، ومهام متنوعة ليصل إلى نفس المخرجات .
مثال : قدم المعلم درسه وكان الهدف (المثير) :
أن يدرك الطالب أهمية التعاون والاعتماد المتبادل .
ولتحقيق هذا الهدف المشترك للجميع قسم الطلاب مجموعات :
المجموعة الأولى : تكتب قصة عن الموضوع .
المجموعة الثانية : ترسم لوحة عن الموضوع .
المجموعة الثالثة : تقدم موقفا تمثيليا عن الموضوع .
المجموعة الرابعة : تقدم أمثلة واقعية عن حالات تعاون .
المجموعة الخامسة : تناقش موضوعا في مجلة يتحدث عن الموضوع .
أما المخرجات فهي التأكد من أن الطلاب يدركون أهمية التعاون والاعتماد المتبادل مع أنهم قاموا بأنشطة مختلفة.
وللتعليم المتمايز مبررات ومن أهمها :
1- طبيعة التلاميذ : وتتمثل فيما يلي وجود اختلافات متعددة تؤثر في رغباتهم في التعلم وفي قدراتهم على التعلم وعلى سرعتهم على التعلم وما يفضلونه من طرق تعليم وتعلم .
2- نظرية الذكاءات المتعددة : حيث بين جاردنر في بحوثه اختلاف أنماط الذكاء لدى الطلاب وهي (الذكاء اللفظي اللغوي - ذكاء المنطق الرياضي - الذكاء الحركي - الذكاء الموسيقي - الذكاء الاجتماعي الذكاء الذاتي - الذكاء الطبيعي - الذكاء البصري المكاني.
3- أنماط التعلم : حيث يختلف المتعلمون في أنماط تعلمهم ( حسي - بصري – سمعي)
4- أهداف العملية التعليمية : حيث تُشير إلى ضرورة التركيز على المتعلم كمحور للعملية التعليمية وتحقيق أهداف المنهج ، والوصول إلى المستويات المعيارية المتفق عليها.
5- دافعية المتعلم : حيث أن إيجاد دافعية للمتعلم هي المطلب الأساسي الذي نضمن به حدوث التعلم.
مجالات التمايز في التعليم :
1- في مجال الأهداف : يمكن أن يضع المعلم أهدافا متمايزة للطلاب ، بحيث يكتفي بأهداف معرفية لدى بعض الطلاب وبأهداف تحليلية لدى آخرين
2- في مجال الأساليب : يمكن أن يكلف المعلم بعض الطلاب بمهام في التعليم الذاتي ، كأن يقوموا بدراسات ذاتية وعمل مشروعات وحل مشكلات ، في حين يكلف طلاب آخرين بأعمال يدوية وآخرين بمناقشات ... وهكذا . وهذا النوع يسمى تعليما متمايزا حسب اهتمامات الطلاب .
3- في مجال المخرجات : كأن يكتفي بمخرجات محددة يحققها بعض الطلاب ، في حين يطلب من آخرين مخرجات أخرى أكثر عمقا . وينوع المعلم في أساليب تقديم هذه الأهداف . وفي هذا النوع يقبل المعلم ما بين الطلاب من تفاوت عقلي .
وأخيراً :
لقد أضحت التربية والتعليم في وقت أشد ما تكون فيه الحاجة إلى التغيير والتطوير لمواكبة ما يتميز به هذا العصر من ثورة علمية في المجالات التربوية وما يدعمها من وسائط وتقنيات لذا يتوجب علينا إعادة النظر والتفكير في كيفية إعداد أبنائنا بحيث يكتسبوا المعرفة وينقدوها وكذلك علي نقل التدريس نقلة نوعية من خلال تطوير أداء المعلمين وجعل استراتيجيات التدريس المستخدمة أكثر فعالية وحداثة لنرتقي بالأمانة العظيمة التي كلفنا الله عز وجل بها .
إن التحدي الذي يواجه المعلم : كيف يعلم جميع الطلاب علما بأن كل طالب مختلف عن غيره ؟
لذلك علينا كمربين أن نهتم بالتنويع في عرض المعلومات والتنويع في التدريس لكي تحصل الفائدة المرجوة من التعليم
إن تقديم تعليم متمايز لهم يعتمد على ضرورة معرفة كل طالب وعلى قدرة المعلم على معرفة استراتيجيات ملائمة لتدريس كل طالب ، فليس هناك طريقة واحدة للتدريس .
فالتعليم المتمايز هو :
تعليم يهدف إلى رفع مستوى جميع الطلاب ، وليس الطلاب الذين يواجهون مشكلات في التحصيل . التعليم المتمايز يأخذ في اعتباره خصائص الفرد وخبراته السابقة . وهدفه زيادة إمكانات وقدرات الطلاب . إن النقطة الأساسية في التعليم المتمايز هي : توقعات المعلمين من الطلاب ، واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم .
الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم المتمايز :
في التعليم التقليدي يقدم المعلم مثيرا واحدا أو هدفا واحدا يكّلف الطلاب بنشاط واحد ليحققوا نفس المخرجات .
إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة . ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلاب ، فهم لا يستطيعون جميعا الوصول إلى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم .
أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز . فإنه يقدم نفس المثير ، ومهام متنوعة ليصل إلى نفس المخرجات .
مثال : قدم المعلم درسه وكان الهدف (المثير) :
أن يدرك الطالب أهمية التعاون والاعتماد المتبادل .
ولتحقيق هذا الهدف المشترك للجميع قسم الطلاب مجموعات :
المجموعة الأولى : تكتب قصة عن الموضوع .
المجموعة الثانية : ترسم لوحة عن الموضوع .
المجموعة الثالثة : تقدم موقفا تمثيليا عن الموضوع .
المجموعة الرابعة : تقدم أمثلة واقعية عن حالات تعاون .
المجموعة الخامسة : تناقش موضوعا في مجلة يتحدث عن الموضوع .
أما المخرجات فهي التأكد من أن الطلاب يدركون أهمية التعاون والاعتماد المتبادل مع أنهم قاموا بأنشطة مختلفة.
وللتعليم المتمايز مبررات ومن أهمها :
1- طبيعة التلاميذ : وتتمثل فيما يلي وجود اختلافات متعددة تؤثر في رغباتهم في التعلم وفي قدراتهم على التعلم وعلى سرعتهم على التعلم وما يفضلونه من طرق تعليم وتعلم .
2- نظرية الذكاءات المتعددة : حيث بين جاردنر في بحوثه اختلاف أنماط الذكاء لدى الطلاب وهي (الذكاء اللفظي اللغوي - ذكاء المنطق الرياضي - الذكاء الحركي - الذكاء الموسيقي - الذكاء الاجتماعي الذكاء الذاتي - الذكاء الطبيعي - الذكاء البصري المكاني.
3- أنماط التعلم : حيث يختلف المتعلمون في أنماط تعلمهم ( حسي - بصري – سمعي)
4- أهداف العملية التعليمية : حيث تُشير إلى ضرورة التركيز على المتعلم كمحور للعملية التعليمية وتحقيق أهداف المنهج ، والوصول إلى المستويات المعيارية المتفق عليها.
5- دافعية المتعلم : حيث أن إيجاد دافعية للمتعلم هي المطلب الأساسي الذي نضمن به حدوث التعلم.
مجالات التمايز في التعليم :
1- في مجال الأهداف : يمكن أن يضع المعلم أهدافا متمايزة للطلاب ، بحيث يكتفي بأهداف معرفية لدى بعض الطلاب وبأهداف تحليلية لدى آخرين
2- في مجال الأساليب : يمكن أن يكلف المعلم بعض الطلاب بمهام في التعليم الذاتي ، كأن يقوموا بدراسات ذاتية وعمل مشروعات وحل مشكلات ، في حين يكلف طلاب آخرين بأعمال يدوية وآخرين بمناقشات ... وهكذا . وهذا النوع يسمى تعليما متمايزا حسب اهتمامات الطلاب .
3- في مجال المخرجات : كأن يكتفي بمخرجات محددة يحققها بعض الطلاب ، في حين يطلب من آخرين مخرجات أخرى أكثر عمقا . وينوع المعلم في أساليب تقديم هذه الأهداف . وفي هذا النوع يقبل المعلم ما بين الطلاب من تفاوت عقلي .
وأخيراً :
لقد أضحت التربية والتعليم في وقت أشد ما تكون فيه الحاجة إلى التغيير والتطوير لمواكبة ما يتميز به هذا العصر من ثورة علمية في المجالات التربوية وما يدعمها من وسائط وتقنيات لذا يتوجب علينا إعادة النظر والتفكير في كيفية إعداد أبنائنا بحيث يكتسبوا المعرفة وينقدوها وكذلك علي نقل التدريس نقلة نوعية من خلال تطوير أداء المعلمين وجعل استراتيجيات التدريس المستخدمة أكثر فعالية وحداثة لنرتقي بالأمانة العظيمة التي كلفنا الله عز وجل بها .